Besoins éducatifs spéciaux

La loi de 2014 sur les enfants et les familles exige que toutes les autorités locales apportent des changements importants à leurs services relatifs aux besoins éducatifs spéciaux et aux personnes handicapées (SEND) d'ici septembre 2014.

Veuillez suivre le lien ci-dessous pour plus d'informations:

http://www.warwickshire.gov.uk/sendlocaloffer


L'ÉCOLE PRIMAIRE DE WHITNASH ENVOIE UN RAPPORT D'INFORMATION
2019/20


Bienvenue dans notre rapport d'information SEND, qui fait partie de l'offre locale du Warwickshire pour les apprenants ayant des besoins éducatifs spéciaux et des handicaps (SEND). Dont les détails peuvent être trouvés à http://www.warwickshire.gov.uk/sendlocaloffer. Tous les organes directeurs des écoles maintenues et des écoles maternelles entretenues ont l'obligation légale de publier des informations sur leur site Web concernant la mise en œuvre de la politique de l'organe directeur ou du propriétaire pour les élèves avec SEND. Ces informations sont mises à jour annuellement.

À l'école primaire de Whitnash, tous les membres de notre communauté scolaire sont valorisés. Notre rapport bénéficie de la contribution des élèves, des parents et des soignants, des gouverneurs et des membres du personnel. Nous apprécions vos commentaires à ce sujet, alors n'hésitez pas à nous contacter. Les meilleures personnes à contacter sont:

Directrice - Mme Donna Ellison
Coordonnatrice des besoins éducatifs spéciaux et des handicaps (SENDCO) - Mlle Louise McCourt
SEND Gouverneur - Mme Lorraine Cooper

Notre approche pour enseigner aux apprenants avec SEND

À l'école primaire de Whitnash, nous veillons à ce que tous les élèves de nos écoles soient également valorisés en ayant un accès égal à un programme large et équilibré, différencié pour répondre aux besoins et aux capacités de chacun.

  • Nous disposons de systèmes et de procédures de gestion efficaces pour SEND, en tenant compte du code de pratique actuel (2014) et des politiques de l'école (politique de comportement, politique d'inclusion).

  • Nous visons à avoir une communication réussie entre les enseignants, les enfants avec SEND, les parents des enfants SEND, les chefs de groupes d'intervention et les agences extérieures. Le personnel partage ses connaissances lors des briefings hebdomadaires et est conscient des responsabilités du SENCO à l'école. SENCO travaille en liaison avec des agences externes et rassemble des groupes pour obtenir le meilleur pour les élèves.

  • Nous reconnaissons et tirons parti des connaissances et de l'expertise des parents concernant leur propre enfant en les associant à l'évaluation et à la planification de l'offre pour leur enfant. Les progrès sont partagés avec les parents tous les trimestres grâce à la création de plans d'éducation individuels et de réunions de parents.

  • Grâce à une approche de mentorat, les enfants sont encouragés à jouer un rôle de plus en plus actif dans leur cycle de révision, conformément à leur volonté de le faire. Les élèves sont invités à participer au processus de prise de décision lors de réunions trimestrielles avec leurs enseignants.

  • Nous nous engageons à développer les connaissances et les compétences de tout le personnel pour nous assurer que tout le soutien est de haute qualité et pour gérer les défis de l'éventail des besoins de l'école. Nous continuons à examiner les besoins de nos élèves et la manière dont le personnel est formé pour répondre à ces besoins. Des exemples sont la formation du service d'intervention précoce et du service de psychopédagogie.

  • Nous avons un cycle d'examen efficace qui nous permet de suivre, d'examiner et de planifier les prochaines étapes du développement à travers le cycle des plans d'éducation individuels, la cartographie des dispositions pour les enfants et les réunions trimestrielles sur le progrès des élèves.

Nous veillons à ce que la prise en compte de SEND traverse tous les domaines du programme et tous les aspects de l'enseignement et de l'apprentissage.

Identifier les besoins éducatifs spéciaux des élèves

À différents moments de leur vie scolaire, un enfant ou un jeune peut avoir un besoin éducatif particulier. Le Code de bonnes pratiques 2014 définit SEND comme suit:

«Un enfant ou un jeune a SEND s'il a des difficultés d'apprentissage ou un handicap qui nécessite que des dispositions d'éducation spéciale soient prises pour lui. Un enfant en âge de scolarité obligatoire ou un jeune a des difficultés d'apprentissage ou un handicap s'il:

a) a une difficulté d'apprentissage significativement plus grande que la majorité des autres du même âge, ou
b) a un handicap qui l'empêche ou l'empêche d'utiliser des installations d'un type généralement prévu pour les autres du même âge dans les écoles ordinaires ou les établissements ordinaires de plus de 16 ans. "


Lorsque les progrès des élèves sont significativement plus lents que ceux de leurs pairs, ou ne correspondent pas à leur taux de progression précédent, malgré un enseignement de haute qualité ciblé sur des domaines de difficulté spécifiques, il se peut que l'enfant ait SEND. Des informations seront recueillies, notamment en sollicitant l'avis des parents et de l'élève, ainsi que des enseignants et des évaluations.

Il peut y avoir de nombreuses raisons pour lesquelles les apprenants «prennent du retard». Ceux-ci peuvent inclure des absences, fréquenter de nombreuses écoles différentes, des difficultés à parler anglais ou des inquiétudes qui les empêchent d'apprendre. L'école comprend que les enfants qui rencontrent ces obstacles à l'apprentissage sont vulnérables. Cela ne signifie pas que tous les apprenants vulnérables ont SEND. Seuls ceux qui ont des difficultés d'apprentissage qui nécessitent une offre éducative spéciale seront identifiés comme ayant SEND.

À propos de l'école primaire Whitnash

L'école primaire de Whitnash est un bâtiment d'un seul étage, entièrement accessible pour les élèves et les adultes handicapés, comprenant des toilettes pour handicapés, une douche accessible et une salle de premiers soins. Tous les espaces de l'école sont accessibles.

En 2017-2018, notre profil SEND montre que nous avons 27% d'enfants identifiés comme ayant des BEP. Ce pourcentage est composé des groupes suivants:

33% sont identifiés comme ayant SEND lié à la cognition et à l'apprentissage (y compris les mathématiques, la lecture, l'écriture et l'orthographe, etc.) - 17 enfants.

35% sont identifiés comme ayant SEND lié à la communication et à l'interaction (y compris les difficultés d'élocution et de langage et les problèmes d'interaction sociale) - 18 enfants.

2% sont identifiés comme ayant SEND sont liés à des handicaps physiques et sensoriels (y compris des handicaps tels que ceux affectant la mobilité, la vue et l'ouïe). Et

23% sont identifiés comme ayant SEND lié à SEMH (y compris comme le TDAH, le TDA, le trouble de l'attachement, le trouble de l'alimentation, l'anxiété et la dépression) - 12 enfants.

8% sont identifiés à d'autres difficultés - 4 enfants.

Les besoins spéciaux au sein de l'école sont dirigés par Louise McCourt, une SENCO pleinement qualifiée détenant le Prix national pour la coordination des besoins spéciaux. L'école a également d'autres membres du personnel à l'école avec cette qualification.

Nous avons du personnel formé en; TSA, trouble de l'attachement, orthophonie, éducation, littératie émotionnelle, enseignement en équipe, aide précoce, interventions spécifiques en anglais et en mathématiques, dyslexie, intervention comportementale. L'école entreprend actuellement une formation Thrive pour tous les tests d'intervention sur la santé sociale, mentale et émotionnelle des enfants.

L'école primaire de Whitnash a une visite bimensuelle d'une journée entière par un enseignant spécialisé du service d'intervention précoce, des visites hebdomadaires d'une journée entière d'un conseiller qualifié, une visite bimensuelle d'une demi-journée d'un psychopédagogue. Visites du Service Intégré Handicap, Orthophonistes, Ergothérapeutes en fonction des besoins des élèves.

Whitnash Primary School s'engage à la formation continue du personnel pour répondre aux besoins de nos élèves.

Que dois-je faire si je pense que mon enfant peut avoir des besoins éducatifs spéciaux?

Si vous avez des inquiétudes concernant les progrès ou le bien-être de votre enfant, parlez-en à l'enseignant de votre enfant ou à Mme Ellison ou Mlle McCourt (SENCO) pour discuter de vos préoccupations.

Soutien aux enfants ayant des besoins éducatifs spéciaux et / ou des handicaps

Si un apprenant est identifié comme ayant SEND, nous fournirons un soutien qui est `` supplémentaire '' ou `` différent '' des approches différenciées et des modalités d'apprentissage normalement fournies dans le cadre d'un enseignement personnalisé de haute qualité `` destiné à surmonter l'obstacle à leur apprentissage. Ce soutien est défini dans la carte des services scolaires de chaque école et dans le plan d'éducation individuel de l'enfant.

Lorsque nous fournissons un soutien «supplémentaire» ou «différent de», nous nous engageons dans un processus en quatre étapes: évaluer, planifier, faire et réviser.

Évaluer - cela implique de prendre en considération toutes les informations issues des discussions avec les parents ou les tuteurs, l'enfant, l'enseignant de la classe et les évaluations. Cela prend la forme de commentaires des enseignants et des pairs (voir la politique de notation).

Planifier - cette étape identifie les obstacles à l'apprentissage, les résultats escomptés et détaille le soutien supplémentaire qui sera fourni pour aider à surmonter les obstacles. Les décisions seront enregistrées et constitueront la base des réunions de révision trimestrielles avec l'enseignant de la classe.

Faites - en fournissant le soutien - une aide supplémentaire pour l'apprentissage ou les aides à l'apprentissage - comme indiqué dans le plan.

Examen - mesurer l'impact du soutien fourni et déterminer si des changements doivent être apportés à ce soutien. Toutes les personnes impliquées - l'apprenant, ses parents ou son tuteur, l'enseignant et le SENCO - contribuent à cet examen. Cette étape informe ensuite le cycle suivant, si nécessaire. Des réunions avec les enseignants et les assistants d'enseignement (AT) pour discuter des progrès des apprenants ont lieu chaque semaine, ainsi que des réunions trimestrielles de progrès des élèves avec l'équipe de direction senior (SLT).

Ce soutien supplémentaire, «intervention», sera adapté pour répondre aux besoins de l'enfant et ciblera la zone de difficulté. Ce soutien peut être fourni en classe ou dans un autre domaine de l'école, sur une base 1: 1 ou dans le cadre d'un petit groupe d'apprenants ayant des besoins similaires. Ces «interventions» peuvent être dirigées par un enseignant ou un assistant d'enseignement. Le soutien apporté et son impact en classe seront suivis de près et partagés régulièrement avec l'enfant et avec ses parents ou tuteurs.

Pour un petit nombre d'apprenants, leurs besoins peuvent nécessiter un accès à la technologie, par exemple, des équipements TIC modifiés, des appareils d'enregistrement, etc.

Alors que la majorité des apprenants avec SEND verront leurs besoins satisfaits de cette manière, certains peuvent nécessiter une évaluation des besoins en matière d'éducation, de santé et de soins pour déterminer s'il est nécessaire que l'autorité locale prenne des dispositions conformément à un plan d'éducation, de santé et de soins. .

Évaluation de l'impact de l'intervention

Les interventions utilisées seront celles dont il est prouvé qu'elles font une différence pour la plupart des apprenants.

Chez Whitnash, ces interventions comprennent:

  • Pré-enseignement

  • Mentorat 1: 1

  • Mentorat en petit groupe

  • Parler des mathématiques

  • 1: 1 Phonics (Read Write Inc)

  • Téléphonie en petit groupe

  • Toe par Toe

  • Lecteur accéléré

  • Lecture quotidienne / lecture jumelée

  • Intervention d'écriture manuscrite

  • Socialement parlant

  • Groupes de compétences sociales / dépistage Thrive

  • Conseil professionnel

  • Nourrir / faire prospérer les groupes

Une évaluation de base aura lieu au début d'une intervention - cela fournira le point de référence pour mesurer les progrès accomplis par un enfant - et un ensemble de résultats cibles. Des examens réguliers auront lieu pour s'assurer que l'intervention produit l'effet escompté. Si les progrès sont inférieurs aux prévisions, il sera envisagé d'adapter la fréquence et / ou l'intensité. Les revues trimestrielles impliqueront les enfants et leurs parents ou tuteurs, ainsi que les enseignants de la classe, et un registre des actions convenues sera conservé.

Lorsque les difficultés persistent malgré des interventions de haute qualité et des ajustements appropriés, des conseils et un soutien peuvent être demandés à d'autres professionnels, avec le consentement des parents. Cela peut impliquer: un service d'intervention précoce, des services d'orthophonie, un conseiller, un ergothérapeute, un physiothérapeute, un enseignant de soutien-conseil ou un psychopédagogue ou des services de santé comme un pédiatre.

Lorsqu'un enfant a un plan d'éducation, de santé et de soins (EHC), un examen annuel aura lieu en plus des réunions d'examen trimestriel, en tenant compte des points de vue de l'enfant, de son parent ou de son tuteur et de tous les autres professionnels impliqués l'enfant.

Opportunités d'enrichissement

À l'école primaire de Whitnash, nous croyons que tous les apprenants ont le même accès aux activités parascolaires et aux visites hors site, et nous nous engageons à faire des ajustements raisonnables pour assurer la participation de tous. Veuillez nous contacter si votre enfant a des exigences spécifiques pour les activités parascolaires et les visites hors site. Actuellement, 21% de nos enfants qui s'engagent dans des clubs sont inscrits sur le registre SEND. (Environ 20 des 94 participants).

Gérer le changement et se préparer aux prochaines étapes

La transition fait partie de la vie de tous les apprenants, qu'il s'agisse de déménager dans une nouvelle classe ou de déménager dans une nouvelle école. Nous reconnaissons que la transition est un moment important pour tous les enfants, mais particulièrement pour un enfant atteint de SEND. Par conséquent, nous travaillons en étroite collaboration avec les parents, les enfants et le personnel pour nous assurer que ces transitions se déroulent le plus facilement possible.

La planification des transitions est un processus continu. Les préparatifs pour la nouvelle réception des élèves de Take et de 6e année auront lieu pendant la session d'été; les dispositions pour les élèves avec SEND en transition vers l'école et ceux qui quittent l'école secondaire seront planifiées en fonction des besoins individuels.

Au cours de l'année 6, les informations - préalablement convenues avec les parents - seront partagées avec le SENCO dans leur prochaine école. Ces informations décriront les besoins et le soutien qui se sont avérés efficaces. Dans la mesure du possible, les enfants visiteront leur nouvelle école à plusieurs reprises et, dans certains cas, le personnel de la nouvelle école lui rendra visite à l'école primaire de Whitnash ou notre personnel accompagnera l'enfant lors des visites à leur prochaine école.

Avoir votre mot à dire

L'école primaire de Whitnash est une école communautaire. Ce rapport détaille notre offre scolaire aux apprenants avec SEND. Pour être efficace, il a besoin du point de vue de tous: parents / tuteurs, apprenants, gouverneurs et personnel.

Si vous avez des commentaires, veuillez contacter Mlle McCourt (SENCO) à mccourt.l@welearn365.com ou Mme Donna Ellison (Directrice) à ellison.d@welearn365.com.

Si vous avez d'autres préoccupations, veuillez contacter le gouverneur pour les besoins spéciaux; Rebecca Mort à admin2324@welearn365.com

Les plaintes sont traitées conformément à la politique relative aux plaintes des écoles. Pour plus d'informations, veuillez contacter le directeur de l'école à ellison.d@welearn365.com ou consulter la politique relative aux plaintes des écoles qui se trouve sur le site Web. Une copie sur demande peut également être fournie au bureau de l'école.